Введение. 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных УУД в начальной школе 6
1.1 Сущность познавательных УУД, их классификация, структура. 6
1.2 Значение метода моделирования в начальной школе. 9
Глава 2. Формирование познавательных УУД в начальных классах при использовании моделирования на уроках математики. 13
2.1 Метод моделирования в изучении математики начальных классов. 13
2.2 Формирование познавательных УУД на уроках математики с помощью метода моделирования. 19
Заключение. 25
Список использованной литературы.. 26
Актуальной задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с современным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. Подробнее остановимся на познавательных универсальных учебных действиях.
На современном этапе развитие познавательных УУД рассматривают такие ученые как М.А., Бантова [1; 76], Д.Б. Эльконин [15; 25] и другие.
Исследования психологов П.Я. Гальперина, В.В.Давыдов позволяют сделать вывод о том, что результативность процесса формирования познавательных УУД зависит от способа организации специальной развивающей работы. Л.С. Секретарева пишет о том, что развитие УУД создает возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приемов познавательной деятельности, общих для осуществления познания предметных областей. Е.В. Барсукова говорит о том, что на уроках математики универсальным учебным действием может служить познавательное действие, определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения. С.П. Ожигина считает, что моделирование как универсальное учебное действие может использоваться в обучении для многих целей:
- для изучения моделей рассматриваемых понятий, которые разработаны в соответствующей науке;
- для построения и изучения моделей рассматриваемых понятий, для которых в соответствующих науках не существует моделей или эти модели являются сложными для изучения.
На основе проведенного анализа работ ученых по развитию познавательных универсальных учебных действий на уроках математики можно сделать вывод, что есть необходимость более подробно рассмотреть средства их развития у младших школьников в процессе обучения решения задач.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Из разных видов деятельности со знаково-символическими средствами наибольшее применение в обучении имеет моделирование. В период начального образования основным показателем развития знаково-символических универсальных учебных действий становится овладение моделированием, отражающим пространственное расположение объектов, предметов или отношения между ними или их частями для решения задач.
Проблема по формированию обобщенного умения решать арифметические задачи младших школьников приобретает все большее значение. Это можно объяснить. Прежде всего, активным развитием общества и науки. Понимая это можно представить себе, с какими проблемами сталкивается младший школьник, окунувшись в реальный мир. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс более интенсивным, стремление родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка решать задачи. Преследуется главная цель: вырастить младших школьников, людьми умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, принимать самостоятельные решения.
Именно поэтому считается, что вопрос о формировании обобщенного умения решать арифметические задачи младших школьников является актуальным.
Цель: формирование познавательных УУД на основе использования приема моделирования в процессе обучения решению задач.
Задачами курсовой работы являются:
- Рассмотреть сущность познавательных УУД, их структуру и классификацию
- Охарактеризовать значение метода моделирования в начальной школе
- Проанализировать метод моделирования в изучении математики начальных классов
- Изучить формирование познавательных УУД на уроках математики с помощью метода моделирования
Объект: процесс формирования познавательных УУД.
Предмет: моделирование как способ развития познавательных УУД в начальной школе.
Теоретическая актуальность и практическая значимость данной проблемы обусловили выбор темы курсовой «Формирование познавательных учебных действий на основе использования приема моделирования в процессе обучения решению задач обучающихся начальной школы».
В младшем школьном возрасте начинается формирование универсальных учебных действий у ребенка. Познавательные УУД являются одним из видов УУД, включающие, в свою очередь, следующие действия: исследование, поиск и отбор нужной информации, ее структурирование, моделирование усваиваемого содержания, логические действия и операции.
Моделирование в начальной школе представляет собой самостоятельную творческую работу, от идеи до ее воплощения. Применение метода моделирования считается целесообразным в образовательном процессе. В начальных классах реализация этого метода способствует успешному обучению младших школьников.
Проблема обобщенного умения решать арифметические задачи младших школьников на уроках математики считается одной из важнейших педагогических проблем. Таким образом, регулярное применение у младших школьников метода моделирования при обучении решения арифметических задач, способствует формированию познавательных УУД.
Способность самостоятельно мыслить, проводить анализ, выдвигать гипотезы, умение строить высказывания, отстаивать выбранную точку зрения, наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу становятся главными характеристиками выпускника начальной школы.
Моделирование представляет собой наиболее универсальный способ познания в условиях информационного общества, становясь уже с начальной ступени обучения одним из самых эффективных инструментов учебной деятельности. Для педагога оно является инструментом мониторинга и построения учебного процесса, а для учащегося универсальный инструмент главного вида деятельности – обучения.
- Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика 1 класс»: Пособие для учителя / Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 63 с.
- Баракина Т.В. Формирование представлений о модели и моделировании в начальной школе.//Омск: ОмГПУ, 2015. – 203с.
- Белошистая А.В. Преемственность в математическом образовании дошкольника и младшего школьника //Начальная школа. – 2013. - №4. – С.68-72
- Горленко Н М. и др. «Структура УУД и условия их формирования» - журнал «Народное образование» № 4. – 2012. - С.153.
- Демидова Т.Е., Тонких А.П. Теория и практика решения текстовых задач: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.
- Ермолаева А.А. Моделирование на уроках в начальной школе.- М.: Глобус, 2009. – 187с.
- Клепинина З.А. Моделирование в системе универсальных учебных действий. // Начальная школа - №1- 2012 – С.23-25
- Логвинова И.М. «Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС» // журнал «Управление начальной школой» № 12. – 2011. - С.12.
- Меркулова Т. «Подходы к решению профессиональных задач по развитию УУД» // журнал «Начальная школа» № 2.- 2012. - С.40.
- Миронов А.В. «Проект урока как индикатор готовности учителя работать по новому стандарту» // журнал «Начальная школа «+» «-» № 4. – 2012. - С.23
- Петрова Е. С. Теория и методика обучения математике [Текст]: учеб.-метод. пособие для студ. мат. спец. В 3 ч. Ч. 1. Общая методика / Е. С. Петрова. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2014. - 84с.
- Подготовка учителя математики: инновационные подходы [Текст]: учеб. пособие / Под ред. В. Д. Шадрикова. - М.: Гардарики, 2012. - 383с.
- Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие/под ред. Н. Н. Деменевой.- М.: АРКТИ, 2012.-152с.
- Шкуричева Н.А. «Взаимодействие младших школьников как средство развития коммуникативной компетентности» // журнал «Начальная школа» №11.- 2012. - С.4
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии. /Ред. Фельдштейн Д.И. - М.: Академия, 1995. – 281