Введение 3
1. Сущность и формы работы педагогического совета 5
2. Организация деятельности педагогического совета ДОУ 7
3. Основные задачи и функции Педагогического совета дошкольного учреждения 9
Заключение 11
Список литературы 13
Специфика управления качеством образования в детском дошкольном учреждении, в настоящее время, состоит в том, чтобы, имея ввиду прошлый положительный опыт обеспечения образования, воспитания и развития ребенка, начать освоение нововведений развивающего характера, направленных на духовное развитие дошкольника.
Демократизация и гуманизация дошкольного образования, его поворот в сторону ребенка, возможны только на основе новых принципов управления и высокой степени профессионализма его руководителей.
Все современные требования к образованию, воспитанию и развитию детей дошкольного возраста, говорят о том, что наступило время, когда основу управления дошкольным учреждением должны составлять не только отдельные удачные решения и опыт других – лучших руководителей. Современному руководителю необходимы глубокие знания основных положений науки управления: социально-психологических аспектов руководства коллективом, научной организацией труда [3, с. 116-118].
Управление дошкольным учреждением – это научно обоснованное воздействие на коллектив воспитателей, обслуживающего персонала, детей, родителей и общественность в целях оптимального решения проблем воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Целью управления детским дошкольным учреждением является обеспечение оптимального функционирования всех систем, достижение высокой эффективности воспитательной работы с детьми, преемственность в развитии каждого малыша, посещающего ДОУ, при наименьших затратах времени и сил.
Управление современным дошкольным учреждением – это сложный многоэтапный процесс, который складывается из верного выбора целей и задач управления, изучения и глубокого анализа достигнутого уровня воспитательной и образовательной работы, системы рационального планирования, выявления и распространения передового опыта и использования достижений педагогической науки в подготовке воспитателей к работе с детьми, осуществления органического единства обучения и воспитания детей на занятиях и в повседневной жизни, эффективного контроля и проверки исполнения [10, с. 76-78].
Важное место в решении этих задач занимает педагогический совет дошкольного учреждения, как орган коллегиального управления.
Таким образом, исходя из всего выше сказанного, можно заключить, что Педагогический совет – одна из форм осуществления методического руководства ДОУ.
Педагогический совет дошкольного учреждения – это коллегиальный постоянно действующий орган, который является одной из важнейших форм повышения профессионального мастерства воспитателей.
Педагогический совет – высший орган руководства воспитательно-образовательным процессом. Его задача – решать проблемы, направленные на улучшение воспитания и обучения детей, повышение квалификации педагогов путем анализа их деятельности, распространения передового опыта и т.д.
Методическая работа в детском саду – комплексный и творческий процесс. Педагогический совет является одной из форм этой работы. Добиться того, чтобы каждый воспитатель стал заинтересованным и активным участником проведения педагогических советов и совещаний, преодолеть стереотипы помогают новые нетрадиционные формы проведения педсоветов в ДОУ.
Показателями эффективной деятельности Педагогического совета дошкольного учреждения, являются: профессиональная компетентность педагогического состава ДОУ, постоянный рост профессионализма педагогических кадров и готовность в решении воспитательно-образовательных задач дошкольного учреждения, владение инновационными технологиями и образовательными программами, методическое обеспечение всего образовательного процесса в детском саду, способность педагогов и воспитателей к профессиональному саморазвитию.
То есть, Педагогический совет дошкольного учреждения призван объединять усилия коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса и использования в практической деятельности достижений педагогической науки передового опыта.
- Анохина Т. Педсоветы в нетрадиционной форме//Дошкольное воспитание. – 1996. – № 10. – С. 24- 27.
- Белая К. Педагогический совет в дошкольном учреждении //Дошкольное воспитание. – 1991. – № 12.– С. 20-30.
- Дошкольная педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1978. – 416 с.
- Елжова Н.В. Формы работы в дошкольном образовательном учреждении: педсоветы, семинары, методические объединения / Н.В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 245 с.
- Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях Л.П. Ильенко. – М.: АРКТИ, 2003 . – 95 с.
- Минкевич Л. Рекомендации по организации и проведению педагогических советов // Дошкольное воспитание. –1993. – № 4.– С. 39-40.
- Поздняк Л.В. Заведующий в системе управления дошкольным учреждением // Дошкольное воспитание. –1993. – № 1.– С. 55-58.
- Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М.: Академия, 1999. – С.160-167.
- Татаржинская Е. О нетрадиционных методах проведения педагогических советов в детском саду // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 1. – С. 30-33.
- Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ Л.И. Фалюшина. – М.: АРКТИ, 2004. – 262 с.