Введение. 3
1 Психологическая характеристика детей, имеющих замкнутость, причины.. 5
2 Влияние замкнутости на возникновение трудностей в общении детей дошкольного возраста. 8
3 Эффективные средства и методы коррекции поведения и формирования коммуникативных навыков у детей с замкнутостью.. 11
Заключение. 13
Список использованной литературы.. 14
Приложение А Программа коррекции поведения замкнутых детей. 15
На сегодняшний день замкнутых детей намного меньше, чем детей с гиперактивностью, но это вовсе не означает, что такие дети не нуждаются в помощи со стороны педагогов, психологов и других специалистов. У таких детей, в отличие от гиперактивных, основная проблема – трудности в общении и это негативно может сказаться на будущем ребенка, замкнутый ребенок не может нормально развиваться, ему трудно реализовать себя в какой-либо сфере деятельности.
Бытует мнение, что замкнутый ребенок это то же самое, что ребенок застенчивый. На самом деле это не совсем верно и этот вопрос, наряду с другими проблемами замкнутых детей является актуальным сегодня, его изучению посвящено много исследований, в том числе данная контрольная работа.
Цель работы – охарактеризовать особенности замкнутых детей и методы коррекции их поведения.
Задачи:
- Дать психологическую характеристику замкнутых детей, выявить причины замкнутости.
- Описать влияние замкнутости на возникновение трудностей в общении.
- Выявить эффективные средства и методы коррекции поведения замкнутых детей.
Разработать программу коррекции поведения и развития коммуникативных навыков у детей с замкнутостью.
Объект исследования – дети дошкольного возраста.
Предмет исследования – психологические особенности замкнутых детей и способы коррекции их поведения.
Теоретическая основа исследования – работы в области педагогики и психологии отечественных и зарубежных авторов Л. Н. Галигузовой[4,5,6], В.Н.Белкиной[2], Ф. Зимбардо[4], Д. Изард, В.С. Мухиной[9]и других.
Методы исследования – анализ литературы, классификация и обобщение, разработка коррекционной программы.
Работа состоит из введения, трех теоретических глав, практической части, заключения и списка использованной литературы.
Одна из основных предпосылок здорового душевного развития ребенка заключается в том, чтобы он рос в эмоционально теплом и стабильном окружении. Способность ребенка нормально общаться с другими людьми складывается из трех компонентов: желание общаться, знание, как надо общаться и умение общаться. Замкнутый ребенок не хочет и не знает как можно общаться.
Замкнутость имеет свои истоки. Она выступает в поведении ребенка достаточно рано и обычно имеет такие предпосылки как беспокойство, эмоциональная неустойчивость, плаксивость, общий сниженный фон настроение, ухудшение аппетита и нарушение сна в ответ на малейшие изменения в жизни ребенка. Для замкнутых детей характерен страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скованность при попадании в новую ситуацию.
Некоторые психологи к нарушениям в общении у детей дошкольного возраста относят такие явления, как застенчивость и замкнутость. Многие исследователи считают, что поведение всегда зависит от мнения людей о себе и об окружении, в которое они должны вписываться. Поэтому можно сказать, что поведение замкнутого ребенка основывается на неуверенности в себе и на страх перед общением с другими людьми.
Замкнутость относится к группе социально-нейтральных способов поведения, характерных для детей «социально не опасных», но имеющие личностные проблемы в плане самосознания, самооценки в отношениях с окружающими.
- Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – СПб.: Речь, 2007. – 224 с.
- Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства / В.Н. Белкина. – М., 2005. – 256 с.
- Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие – М., 2007. – 144с.
- Галигузова Л. Н. Застенчивый ребенок/Дошкольное воспитание. – 2000. – №4.
- Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М., 2007. – 301 с.
- Галигузова Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1992. – 143 с.
- Зимбардо Ф. Застенчивость (что это такое и как с ней справляться). – СПб.: Питер Пресс, 1996. – 256 с.
- Катаева Л. И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М., 2004. – 56с.
- Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. − 4-е изд., стереотип. − М.: Издательский центр «Академия», 199 − 456 с.
- Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений − 5-е изд., стереотип. − М.: Издательский центр «Академия», 2001. − 336 с.
- Широкова Г.А. Практикум для детского психолога / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько. – Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 314 с.