ВВЕДЕНИЕ. 3
1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ, ВОСПИТЫВАВШИХСЯ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 6
1.1 Понятие социальные представления (понятие, теории, классификации социальных представлений) 6
1.2 Психологические особенности молодости. 15
1.3 Психологические особенности молодых людей, воспитывавшихся в неполной семье 21
Выводы по 1 главе. 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 30
Одной из важнейших жизненных целей молодежи всегда была и будет оставаться семья, она представляется для молодых людей как обязательная стратегия для достижения личного счастья и самореализации в межличностных отношениях. С самого раннего возраста дети осознают необходимость создания семьи, у них формируются определенные стереотипы поведения и выбора партнера, определяется мотивация вступления в брак.
Какие особенности взаимоотношений будут существовать в семье этого ребенка зависит во многом от того, что усвоит он в той семье, в которой воспитывается. Требования, которые предъявляют в воспитании отец и мать, мера влияния на ребенка и вмешательства в его дела, организация жизни в семье, внутренние семейные законы – все это в будущем станет решающим для молодого человека при создании семьи и устройстве семейной жизни.
На сегодняшний день огромное количество семей относится к категории неполных. Развод является в современном мире обыденным явлением, так как изначально вступающие в брак супруги не подготовлены к семейной жизни ни практически, ни морально. Сами часто выходя из неполной семьи, такие родители после развода воспитывают детей в таких же неполных, чаще всего материнских семьях.
Новое поколение детей также не может полноценно усвоить опыт семейной жизни, сказывается односторонне воспитание ребенка и нарушения в социализации, дети из неполной семьи не имеют достаточно сильного мотива для семейно-брачных отношений, не усваивают нравственных норм и принципов отношений между полами – отсюда высокая вероятность распада брака в будущем.
В связи с вышесказанным можно считать, что тема формирования представлений о семье у детей из неполных семей очень актуальна на сегодняшний день.
Научная актуальность темы состоит в том, что в современной науке отсутствует полноценный анализ влияния состава родительской семьи на представление молодых людей о будущем отцовстве и материнстве. Также недостаточно исследований, демонстрирующих степень готовности к семейной жизни и реальное представление о родительской роли у молодых людей из материнских семей по сравнению с молодежью из полных семей. Наука ставит проблему необходимости анализа формирования моделей семейной жизни и реальных практик родительского отношения молодых людей, выходцев из неполных семей, воспитывавшихся без отца.
Объект исследования – социальные представления у молодых людей.
Предмет исследования – анализ социальных представлений у молодых людей, воспитывавшихся в неполных семьях.
Цель работы: изучить представления о семье у молодых людей, воспитывавшихся в неполных семьях.
Гипотеза исследования: условия воспитания в неполной семье оказывают влияние на социальные представления молодых людей.
Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи нашей работы:
- Раскрыть понятие социальные представления.
- Охарактеризовать психологические особенности молодости.
- Выявить психологические особенности молодежи, воспитывавшейся в неполных семьях.
- Разработать и апробировать методики по выявлению особенностей представлений молодых людей о семье.
Теоретическая основа исследования – работы отечественных и зарубежных исследователей Ю.Е. Алешиной [4], Т. И. Дымновой [14], Г.П. Никова, О. Кляпец [24], Д. Элиум [53,54], Т.И. Юферевой [55], Н.А. Демчук и др.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования - выявлены объективно существующие психолого-педагогические условия (благоприятный микроклимат в семье, взаимопонимание между родителем и ребёнком, знание специфики общения с ребёнком из неполной семьи, педагогическая грамотность и др.) формирования личности ребёнка в неполной семье.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, методы обобщения и классификации полученной информации.
Итак, социальные представления – это сложное научное понятие, которое включает в себя образы, в которых сконцентрирована совокупность значений, системы отсчета, которые позволяют людям интерпретировать происходящие с ними события, осмысливать неожиданное, категории, служащие для классификации обстоятельств, феноменов, других людей, теории, позволяющие выносить о них решение.
Социальные представления – это социально выработанное и разделяемое с другими людьми знание. Они направлены на то, чтобы люди осваивали окружающую среду, понимали и могли объяснить факты и идеи, существующие в мире, могли воздействовать на других и действовать вместе с ними, могли позиционировать себя по отношению к ним, отвечать на вопросы и т. д.
Социальные представления имеют достаточно сложную структуру, которая объединяет образ и его смысл для личности. В каждом социальном представлении есть ядро, обусловленное историческими, социальными и идеологическими условиями существования народа, и периферические системы, связанные с личностными особенностями и социальным статусом индивида.
Молодостью принято считать возрастной период от 22 до 30 лет, хотя по этому поводу мнения многих авторов расходятся, некоторые раздвигают эти границы от 18 до 35 лет. Основные новообразования молодости – это стремление к созданию семьи и становление личности как профессионала. На этот возрастной период приходится один кризис – кризис 30 лет. Психологи называют его кризисом поиска смысла жизни. В этот период происходит анализ того, чего человек добился к этому времени и насколько это соответствует поставленным ранее целям.
Свои особенности воспитания существуют во всех семьях, независимо от их состава и статуса. Особенности взаимодействия ребенка с родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают влияние, на протяжении всего периода детства, и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими людьми. Поэтому так важно, чтобы у каждого ребенка были и отец и мать.
Детские психологи, занимающиеся изучением проблем семейного воспитания, отмечают, что полная семья сама по себе не гарантирует успеха в воспитании ребенка, а лишь создает предпосылки успешного формирования его личности.
Наличие в неполной семье нескольких детей также позволяет отчасти скомпенсировать неполноту. Если взрослые поведут себя правильно, старший ребенок станет для младшего «ведущим», стимулом в социальной сфере. Старший сможет встать на позицию защитника, ощутить так необходимую ему жизненную уверенность. Известно, что в неполных семьях сестры и братья гораздо меньше конкурируют и больше эмоционально привязаны друг к другу. Неоценима обычно помощь бабушек и дедушек.
В полной семье родители предстают перед детьми не только в родительских ролях, но и как мужчина и женщина в супружеском партнерстве. Именно эта грань межличностных отношений оказывается дефицитом неполной семьи. В результате здесь часто происходит перераспределение ролей по принципу «свято место пусто не бывает».
В неполной семье, особенно образовавшейся после развода, отношения между оставшимся родителем и ребенком могут развиваться по модели «культа самопожертвования», когда родители и дети связаны друг с другом не только любовью и заботой, но и страданием, болью, печалью.
Важное значение имеет стиль поведения матери по отношению к бывшему мужу. Как отмечает известный специалист, основоположник семейного консультирования, В. Сатир, самое простое для матери - внушить ребенку, что отец «плохой». Но в этом случае мальчик нередко расплачивается развитием комплексов, а подрастающей девочке становится трудно представить себе, что мужчина может быть желанным.
- Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 1998. – 672 с.
- Агеев, В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов [Текст] / В. С. Агеев // Вопр. психологии. – 1987. – №2. - С. 152-158.
- Акопов, Г. В. Психология сознания: Вопросы методологии, теории и прикладных исследований/Г. В. Акопов; РАН, Ин-т психологии.- М.:Институт психологии РАН,2010.-272 с.
- Алёшина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – Изд. 2-е. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 208 с.
- Ахмедова И.Г. Образ молодой семьи с детьми в современной России: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Ростов н/Дону, 2013 – 35 с.
- Берн Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения. / Ш. Берн – М., Прайм-Еврознак, 2007.
- Большой психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: Прайм-Еврознак, 2003 – 672 с.
- Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. - М. : Прогресс, 1990. - 764 с.
- Велента Т.Ф. Супружеские отношения в молодой семье при разных уровнях сплоченности супругов с родителями: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 100.05 / Т.Ф.Велента; БГПУ им. М.Танка. – Минск, 2008. – 26 с.
- Веракса, Н.Е. Социальная психология: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: ИЦ Академия, 2011. - 224 c.
- Влияние психологических особенностей личности молодого человека на выбор ней гражданского брака // Проблемы общей и педагогической психологии. Сб. науч. трудов Института психологии им.г.с.костюка АПН Украины. / Под ред. Максименко В.Д. – К.: 2004, т.VІ, вып.1. – С.176-182
- Волочков А.А., Ермоленко Е.Г Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности // Психологический журнал. – 2004. - том 25. - №2. - С. 17-33
- Гераськина, М.Г. Социальная психология: Учебное пособие для студентов вузов / А.Н. Сухов, М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин; Под ред. А.Н. Сухов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 615 c.
- Дымнова Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской / Т.И.Дымнова // Вопросы психологии. – 1998. – № 2. – С. 46-56.
- Дюркгейм Э. Представления индивидуальные и представления коллективные // Дюркгейм Э. Социология: ее предмет, метод, предназначение.− М.: Канон, 1995.− С.208-243.
- Дюркгейм Э. Социология и социальные науки // Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М., 1995.
- Дюркгейм Э. Социология и теория познания // Хрестоматия по истории психологии. – М.: МГУ, 1980.− С. 212-235.
- Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М., 1995
- Емельянова Т.П. Социальное представление - понятие и концепция: итоги последнего десятилетия // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 6. - С.39-48.
- Ефимов В.И., Талонов В.М. Общечеловеческие ценности: монография. 2-е изд. испр. – Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2011. – 252 с.
- Жодле Д. Социальное представление: феномены, концепт и теория // Социальная психология / Под ред. С. Московичи. – М.; СПб.: Питер, 2007. – С. 372-394.
- Зинченко, В. П. Истоки культурно-исторической психологии: философско-гуманитарный контекст/В. Зинченко, Б. Пружинин, Т. Щедрина.-М.:РОССПЭН,2010.-416 с.
- Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социологические исследования. – 2004. – №3. – с. 12
- Кляпец О. Психологические особенности выбора гражданского брака как формы супружеских отношений // Психологические перспективы. Вып. 2, 2002. – С.90-97
- Ковальчук, М. А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация : [пособие]/М. А. Ковальчук, И. Ю. Тарханова.-М.:ВЛАДОС,2010.-286 с.
- Котова И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. – М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. – 480 c.
- Кравченко А.И.Социология: Хрестоматия для вузов-М.; Екатеринбург: Академический проект: Деловая книга, 2010.-734с.
- Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2007. – 940 с.
- Лаптева, В. Ю. Психологические особенности подростков с разным уровнем защищенности от психологического насилия в образовательной среде: Спец. 19.00.13-психология развития, акмеология: Автореф. диссерт. на соиск. учен. ст. канд. психолог. наук/В. Ю. Лаптева. -СПб.,2010.-25 с.
- Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2013. – 583 c.
- Московичи С. От коллективных представлений- к социальным // Вопр. социологии. – М., 1992.− С. 83-96.
- Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд // Психол. журн.− М., 1995.− Т. 16. № 1.− С. 3-18.
- Немов, Р. С. Психология: учебник/Р. С. Немов.-М.: Юрайт, 2010.-639,[1] с.
- Обозов Н.Н. Психология взрослого человека. – СПб.: Лингва-Центр, 1997. – 418 с.
- Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник/ Л. Ф. Обухова.-М.:Юрайт,2010.-460 с.
- Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений // Психологический журнал. – 2005. - том 25. - №2. - С. 17-33
- Сафин В. Ф. Психологический аспект самоопределения / В. Ф. Сафин, Г. П. Ников // Психологический журнал. – 1984. – № 4.
- Сидоренков, А.В. Социальная психология малых групп: Учебное пособие / А.В. Сидоренков. - Рн/Д: Феникс, 2012. - 381 c.
- Соснин, В.А. Социальная психология: Учебник / В.А. Соснин, Е.А. Красникова. - М.: Форум, 2013. - 336 c.
- Социология. Учебник для студентов вузов/ В.Н. Лавриненко, Г.С. Лукашева, О.А. Останина и др./ Под ред. В.Н. Лавриненко – М.ЮНИТИ: 2009- 447с.
- Столяренко, Л.Д. Социальная психология: Для студентов вузов / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Рн/Д: Феникс, 2009. - 251 c.
- Филатова, О. Г. Общая социология : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / О. Г. Филатова. М. : Гардарики, 2005. - 340 с.
- Фобьянчук А.А., Парадовская А.И. Творческое развитие личности в социальной среде. Новые материалы и технологии – НМТ- 2004. Тезисы докладов Всероссийской научно - технической конференции. В 3 томах. Т – 3. – М.: Издательско- типографический центр «МАТИ» - РГТУ им. К.Э. Циолковского, 2004. – 210 с.
- Фобьянчук А. А. Воспитательный процесс в рамках становления личности. Опыты и проблемы преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин в вузах [текст]: Материалы IX межвузовской научно-практической конференции. – М.: МАТИ, 2008.(стр.168) – 180 с.
- Фобьянчук А. А. Психофизиологические особенности индивида, отражающиеся в социальной норме. Научные труды. Вып. 17 (89). – М.: МАТИ, 2010, - 444 с.
- Фролов С.С. Социология. Учебник для вузов. – М ., 2007.− 344с.
- Хомская, Е. Д. Нейропсихология: учебник для студентов вузов/Е. Д. Хомская.-4-е изд.-СПб.:Питер,2010.-496 с
- Цветкова, Н. А. Коррекция и развитие материнской сферы: Технология социально-психологической работы с воспитанницами школ-интернатов/Н. А. Цветкова; Псков. обл. отд. общерос. общ. благотворит. фонда «Рос. детский фонд»; ПГПУ им. С.М. Кирова.-Псков: ПГПУ,2010.-378 с.
- Шиповская, Л. П. Человек и его потребности: учебное пособие/Л. П. Шиповская.-М.:Альфа-М: ИНФРА-М,2009.-431,
- Штомпака, П. Социология. Анализ современного общества / П. Штомпка; пер. с польск. С. М. Червонной. М. : Логос, 2005. - 664 с.
- Шутценбергер А.А. Синдром предков. Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практическое использование геносоциограммы / А.А.Шутценбергер. – М.: Ин-т психотерапии, 2001. – 240 с.
- Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учеб. пособие для врачей и психологов / Э.Г.Эйдемиллер, И.В.Добряков, И.М.Никольская. – СПб.: Речь, 2006. – 336 с.
- Элиум Д. Воспитание дочери / Д. Элиум, Дж. Элиум – СПб., Питер Пресс, 1997.
- Элиум Д. Воспитание сына / Д. Элиум, Дж. Элиум – СПб., Питер, 2003.
- Юферева Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков // Вопросы психологии. – 1985. – № 3. С. 84-90.